Texto sobre modificaciones de representaciones respecto a la situación problema producto 3

LA SITUACION PROBLEMA ES UNA SITUACION DE APRENDIZAJE QUE SE PLANTEA AL ALUMNO COMO INTERROGANTE DIFICIL DE DESIFRAR Y QUE SERA PARA EL UN OBSTACULO QUE TENDRA QUE RESOLVERSE Y QUE EN EL PROCESO TENDRA SOLUCIONES QUE QUIZAS NO SEAN LAS QUE SATISFAGAN Y TENGA QUE REPENSAR PARA FINALMENTE ENCONTRAR LA MAS IDONIA LA SITUACION PROBLEMA ESTA CONFORMADA POR DOS EJES EL CONTRATO DIDACTICO Y EL PROCESO DIDACTICO DENTRO DEL CONTRATO DIDACTICO UNA SITUACION DE ENSEÑANZA APREDIZAJE PROVIENE DE LAS RELACIONES QUE TIENE EL PROFESOR Y EL ALUMNO Y QUE CADA UNO TIENE QUE CUMPLIR CON LOS PROPOSITOS ESTABLECIDOS, Y ESTAN CONDICIONADOS POR UN PROYECTO SOCIAL QUE SE IMPONE; LAS PROPUESTAS DENTRO DE LOS PROYECTOS DEBEN DE ESTABLECER LOS LIMITES Y PAPELES  QUE CADA UNO DE ELLOS DEBE TENER EL PROCESO DICACTICO JUEGO UN PAPEL FUNDAMENTAL EN EL PROFESOR YA QUE ES EL QUE DEBE ORGANIZAR Y ENCAUSAR EL DESARROLLO DE UN ESPIRITU CRITICO Y A LA FORMACION DE SU CUIDADANIA.

DEBE PROPONER ACTIVIDADES CONCRETAS QUE FOMENTEN LA MOVILIZACION DE LAS REPRESENTACION Y LAS COMPETENCIAS.

Producto 9:Texto (metacognición) sobre lo aprendido en el curso.

PRODUCTO 9

¿ CUALES SON LOS BENEFICIOS DE EMPLEAR LA METODOLOGIA ESTUDIADA EN ESTE CURSO  EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?

 ES UNA MUY FAVORABLE  ALTERNATIVA YA QUE INVITA AL PROFESOR A ENSEÑAR A SUS ALUMNOS A PROFUNDIZAR EN SUS PROPIOS APRENDIZAJES Y LLEVAR GRADUALMENTE A QUE CONSTRUYAN  LAS  REPRESENTACIONES  PROCEDIMIENTOS DE LA REALIDAD DE LA HISTORIA  ,EVITANDO DE ESTA FORMA A QUE SEA DE MEMORIZACION COMO ANTERIOMENTE SE HACIA.

DE LAS ESTRATEGIA REVISADAS EN ESTE CURSO ¿CUAL IMPACTO MAS EN SU PRACTICA DOCENTE?

   LA NARRATIVA  ME PARECE UNA ESTRATEGIA MUY IMPORTANTE YA QUE PERMITE NO SOLO DAR UN TOQUE PERSONALIZADO A LA NARRATIVA PROPIA SI NO QUE LE PERMITE AL ALUMNO CONOCER EL PASADO ENTENDERLO Y PROPICIAR EN EL UNA O UNA  COHERENCIA AL HECHO DE SU NARRACION.PERMITE  LOGICA TAMBIEN  DESAROLLAR UN PENSAMIENTO  CRITICO  DE LOS HECHOS.

¿QUE  IMPLICACION TIENE LO QUE APRENDISTE EN ESTE CURSO?

POR LOS TIEMPOS EN LOS CUALES SE PRESENTA ESTE CURSO A UN NO HE PEDIDO DESARROLLAR DICHOS ESTRATEGIAS. 

¿CUALES FUERON LOS OBSTACULOS QUE ENFRENTASTE EN EL CURSO?

EL CURSO ESTUBO MUY BIEN,PERO LAS ERRAMIENTAS Y TAMPOCO CUENTO CON ELLAS.

NARRACION DE PERSONAJE DE LA REVOLUCION

FRANCISCO I MADERO
HACIA LOS AÑOS DE 1873 EN LA HACIENDA DEL ROSARIO,EN PARRAS DE LA FUENTE CUAHUILA NACE QUIEN FUERA UN PERSONAJE IMPORTANTE EN LA VIDA REVOLUCIONARIA DE NUESTRO MEXICO FRANCISCO I MADERO SUS PADRES ERA HACENDADOS DON FRANCISCO MADERO HERNANDEZ Y DOÑA MERCEDES GONZALEZ TREVIÑO, EN SUS AÑOS DE JUVENTUD ERA UNA PERSONA INTELIGENTE Y DEDICADO QUE PROCEDIA DE UNA FAMILIA ACOMODADA TUVO LA POSIVILIDAD DE EDUCARSE EN VARIAS ESCUELAS DEL EXTRANJERO: AGRICULTURA EN ESTADOS UNIDOS,ADMINISTRACION DE EMPRESAS EN PARIS.,MADERO REGRESA A MEXICO PARA CONTRAER NUPCIAS CON SARA PEREZ EN 1903  HOMBRE CON GRANDES IDEALES POLITICOS QUE DECIDE ADENTRARSE EN LAS FILAS DE LA JUNTA ORGANIZADORA DEL PARTIDO LIBERAL MEXICANO,MAS TARDE EN 1909 FUNDA EL PARTIDO NACIONAL ANTI RELEPCIONISTA PARA CONPETIR CON EL PRESIDENTE PORFIRIO DIAZ QUIEN OCUPABA EL CARGO DE MANERA INTERUNPIDA POR UN LARGO PERIODO DEBIDO A LA POPULARIDAD EL GOBIERNO TODAVIA DE DIAZ  INTENTA ENCARCELARLO POR LOS CARGOS DE CONATO,REVELION Y ULTRAGE A LOS AUTORIDADES MADERO LOGRO ESCAPAR HACIA LOS ESTADOS UNIDOS Y DESDE SAN ANTONIO TEXAS PROMULGA EL PLA DE SAN LUIS.
EL 22 DE FEBRERO DE 1913 MADERO Y EL VICEPRESIDENTE JOSE MARIA PINO SUAREZ FUERON ASECINADOS A UN COSTADO DEL PALACIO DE LECUMBERRI EN LA CIUDAD DE MEXICO.

Producto 8 . Diseño Final de la Situación Problema.

PRODUCTO 8. BOSQUEJO DE SITUACIÓN PROBLEMA.

Propuesta  de  diseño  de situación problema.

El propósito de esta actividad es diseñar, basados en las lecturas realizadas y con orientación del facilitador, una propuesta de situación-problema aplicable al aula.

*Elegir un tema u objeto historio que tendrán que convertir en una situación-problema.

*Listado de preguntas provocadoras sobre el tema, así como sus posibles respuesta o hipótesis.

*Encuentren conceptos centrales de la situación problema.

*Elaboren un listado de posible documentación que permita la confrontación con las representaciones iniciales

*Establezcan consignas, misiones, productos de trabajo para ser aplicados con los niños en el aula.

*Presenten ante el grupo su propuesta de diseño de situación-problema. La propuesta se ha de someter a     una dinámica de taller, donde el resto de los compañeros y el facilitador han de aportar, corregir y sugerir formas de ir mejorando.

PRODUCTO 8.  BOSQUEJO DE SITUACIÓN PROBLEMA

Grado: 1º

Tema: Inicio de la Revolución Mexicana.

Aprendizajes esperados(Representaciones  previas):

v  Reconoce por que participaron los campesinos  en la Revolución  Mexicana.

v  La Revolución Mexicana fue un proceso de liberación de la dictadura  Porfirista.

v  Francisco I. Madero, que era un rico hacendado y considerado como iniciador de la Revolución Mexicana  tendría intereses personales.

v  Había paz social y hubo crecimiento económico.

v  Mucha inversión extranjera

v  Porfirio Díaz gobernó más de 30 años

v  Le quitó sus  tierras a los campesinos.

v  No respetaba las leyes de su tiempo

v  Se  les dio preferencia a los extranjeros que a los mexicanos.

Preguntas provocadoras:

ý  ¿Que crees que causen los desacuerdos?

R: Discutimos, peleamos y hay conflictos

ý  ¿Qué haces cuando alguien se apropie de lo tuyo?

R: Las peleo hasta que me las devuelven, pido ayuda o las recupero cuando se descuide quien me las quito

Conceptos centrales de la situación problema.

Revolución : Cambio brusco y no  violento  en el  ámbito social, económico  o moral de una  sociedad o  en la manera  de tratarse o  hacerse algo.

Dictadura: Sistema político  en  el que una  sola persona  o un  grupo  gobierna  con poder total sin someterse  a leyes  ni  limites

Conflicto: Asunto  o problema de difícil situación.

Desigualdad: Falta  de igualdad  entre personas  o  cosas.

Injusticias: Falta de justicia  o acción contraria  a la justicia.

Opresión: Acción  y efecto  de oprimir.

Marginación: Situación  de  aislamiento, rechazo  o trato  de inferioridad  en el que  vive una persona  o un grupo de  personas a causa de la falta de integración de  un  grupo.

Explotación: Utilización  de una persona  en beneficio propio de forma  abusiva, especialmente  haciéndola trabajar mucho y pagándole poco.

Documentación que permite la confrontación.

Ø Libros de la biblioteca.(http.//www.bibliotecadigital.lice.edu.mx//sites/fondo2000/histo_mexico.html
sitio del ilce que ofrece breves historia de los  de la republica, en los que se pueden encontrar la relacion de esa entidad con  la revolucion de 1910.

Ø  videos documentales.(http://www.youtube.com/watch?v=dcimmyOryLotfeature=related.
imagenes de Villa como fondo del corrido de Villa en voz de Lopez Tarso)(http://www.youtube.com/watch?vRRDE3ohylSUtfeature=related.
cancion de la cucaracha revolucionaria, con imagenes de la época.)

Ø  Arma la  historia.

Ø  Imágenes referentes al tema:    www.roc21_com/.../

Ø  Audio cuentos.
Oprime aquí y visita la Nueva Biblioteca de audio cuentos del Niño Mexicano

Ø  Utilización de corridos.

Consignas, misiones, productos de trabajo para ser aplicados.

·         Investigación de sucesos relevantes de la revolución mexicana

·         Escenificaciones de los mismos

·         Elaboración de antologías  de  sucesos  con ilustraciones.

·         Elaboración  de una  noticia.

·         Elaboración  de un cuadro  de  doble  entrada con las  causas  y consecuencias  de la  Revolución Mexicana.

EVALUACIÓN POR  RUBRICAS.

INDICADORES	NUNCA	A VECES	SIEMPRE
*Reconocer  el motivo  de la participación  de  los campesinos  en  la revolución mexicana.
*Identificar  distintas  formas  de  vida  en la  época de la revolución mexicana.
*Identificar personajes  participantes  de  estos  hechos.

Mediante una lluvia de ideas se retomarán las ideas previas de los alumnos donde ellos participarán comentando lo que saben acerca de la Revolución Mexicana, los Principales personajes y sus propuestas, y los hechos más importantes ocurridos en ese periodo. Posteriormente se les ubicará en el tiempo y el momento específico a analizar que es La Decena Trágica y se les invitará a ver y analizar la película sobre el mismo tema. 

Producto 5: LISTA DE FUENTES ELECTRONICAS Y BIBLIOGRAFICAS UTILES PARA LA SITUACION PROBLEMA.

RECURSOS EN VIDEO LA REVOLUCION MEXICANA.

http.//www.youtube.com/match?v=VsVy8b5k-Cstfeature=related.
original de la entrada de Villa y Zapata a la ciudad de mexico.


http://www.youtube.com/watch?v=dcimmyOryLotfeature=related.
imagenes de Villa como fondo del corrido de Villa en voz de Lopez Tarso.


http://www.youtube.com/watch?vRRDE3ohylSUtfeature=related.
cancion de la cucaracha revolucionaria, con imagenes de la época.

RECURSOS EN TEXTO.

http.//www.bibliotecadigital.lice.edu.mx//sites/fondo2000/histo_mexico.html
sitio del ilce que ofrece breves historia de los  de la republica, en los que se pueden encontrar la relacion de esa entidad con  la revolucion de 1910.

http:// www.letraslibres.com/index.php?art=9021 porfirio diaz: ¿ heroe o villano? de paul garner

http://mx.kalipedia.com/historia-mexico/tema/independencia-porfiriato/iman-poder.html?x=20080511klphisshmx_16.kesetap=0  el ascenso de  porfirio diaz

SITIOS

http://www.discutamosmexico.com/?q=2ets=5 sitio gubernamental de sep y CONACULTA sobre la situaicion de mexico. con entrevistas a diversos investigadores.foros de discusion y ligas a tros sitios.

http://www.fonotecanacional.gob.mx/ portal de la fonoteca nacional

http://www.acadmexhistoria.org.mx/ academia mexicana de la historia

http://www.wdl.or/es/ linea de tiempo interactiva de la biblioteca digital mundial.

RECURSOS EN VIDEOS SOBRE LA LUCHA DE LA INDEPENSENCIA

http://www.youtube.com/watch?=gqlicdtmlo4 video de la entrevista de carmen aristegui a rius sobre su libro ni indapendencia ni revolucion 2010. un video que presenta una vision contrastante con la gubernamental.

http://www.youtube.com/watch?v=nlnk8gl-pq0efeature=related documental español con entrevista a historiadores estadounidenses en cinco secciones que abarca desde las causas de la lucha de independencia hasta el alamo; tienen como base entrevistas a  historiadores estadounidenses. en  este video se toca la lucha de independencia. una cision extranjera de nuetra gurra de independencia.

http://radio.inah.gob.mx/index.html.  audios de diversos temas. en PROGRAMAS ESPECIALES, en historia para compartir(por ejemplo. el zarape)dicen que los muros hablan...

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/fondo2000/histo_mexico.htm. sitio del ilce que ofrece breves historias de los estados de la republica. en los que se pueden encontrar la relacion de esa entidad con la lucha de independencia.

Producto 4.-La entrevista en la situacion problema

Ø  La  entrevista se  utilizara  como  parte del desarrollo  de la  situación  problema.

Ø  TEMA: Inicio y significado de la revolución mexicana.

Ø  Entrevistado: personaje de mayor edad en la localidad.

Ø  Lugar: Sala de la casa del entrevistado.

Ø  Propósito: Conozca acontecimientos que se dieron el 20 de noviembre de 1910 y personajes destacados.

Ø  Preguntas (entrevista  oral  y grabada).

1.- ¿Cuál es su  nombre  y  edad? 97 años ;Raquel López López

2.- ¿Vivió en tiempos de la revolución  mexicana, o como obtuvo información del  acontecimiento? mis padres  fueron revolucionarios y mis  tíos.

3.- ¿Qué sabe de la revolución mexicana? que  se  robaban  a las  niñas  y mujeres ,  el  problema  pprincipal fue  el  reparto  de  tierra . Habia mucha  gente  pobre , las  tiendas  de raya  robaban  a los peones ,nunca cobraban  salarios, habian  dos bandos  :uno el  ejercito del  gobierno y otro  los rebeldes  de los  pobres. Todos luchaban ,  aunque ni  sabian  por que  a  veces  se  dedicaban  a abusos  y  atropellos  a su  misma gente y  a  los  ricos. 

4.- ¿Qué  personajes  recuerda?me  acuerdo de  Villa siempre  a  caballo  ,  de  Madero  hombre  de  estudio,  muy  pulcro,Zapata que  luchaba  por  los campesinos y  otros que ni  del  nombre  me  acuerdo  ,  se nombraban algunas  mujeres pero  mas  conocida la Adelita.

5.- ¿Cuándo dio inicio la rebelión de  los campesinos? fue en  el  año  de  1810 en  el  de  noviembre .

6.-¿Qué  opina  de  la revolución mexicana? pues  que me  hubiera  gustado  que  no  mataran  tanta  gente, se  acabo la  revolucion  y los pobres luchamos y  luchamos  y  aún  así  seguimos  pobres seguimos  pobres.

Ø  Elaboración  de pregunta  y respuesta.

Ø  Exposición de  trabajos , mediante proyecto  de investigación.

Ø  Conclusión:

“Las grabaciones  de  historia  oral , producen en los  alumnos interés y generan representaciones que vivan  los  sucesos  de  una  época.”

Producto 6: Cuadro Comparativo.

SEGUNDA SESIÓN

CUADRO COMPARATIVO

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES
Ámbitos Momentos históricos	Mundial	Nacional	Estatal	Local
1890-1899	Invención  de  la radio(1896)	Movimiento  Obrero  Ferrocarrilero. 1890-1943	24 de julio muere  en  Guadalajara el  párroco Don José María Antonio  González y González.	Finaliza Gobierno del Gral. Enríquez. (1892)
Porfiriato 1900-1909 ó	Guerra Ruso-japonesa (1904)	Huelga  de  obreros de Cananea Sonora. (1906)	Rebelión  de  obreros  en  Río  Blanco (1907)	A partir de 1901 se inicio la construcción del ferrocarril de Tierra Blanca a Veracruz, convirtiéndose en importante estación.
Revolución 1910	Japón  anexiona Corea. Primera Guerra de los  Balcanes.	Revolución de México (1910)	Madero visita  como   candidato a la  presidencia, Xalapa, Orizaba Fortín, Córdoba, Atoyac y  el Pto., de Veracruz.	Se funda el club político "Benito Juárez, que se convirtió en la comisión emancipadora de Tierra Blanca. 1910
1911-1920	Triunfo  de la  Revolución China (cambiando  el  Imperio  por  una  Republica).	Zapata  proclama  el  Plan  de Ayala(1911)	Estados  Unidos no reconoce el gobierno de  Huerta y  ataca el pto., de Veracruz en  abril de  1914.	Se le da posesión solemne al pueblo de Tierra Blanca de su Autonomía Política, se convierte en municipio libre. 1915